Higiene Personal

Conocer la importancia de los hábitos de limpieza es fundamental para prevenir muchas enfermedades. Por eso, esta sección te brindará todo lo que necesitas saber sobre la relación entre salud e higiene.

 HIGIENE Y CUIDADO DEL CUERPO

La salud  y la educación son las encargadas de fortalecer y promover factores protectores de salud entre ellos la higiene y los hábitos saludables, desde un enfoque de calidad de vida, derechos y  participación.

La higiene personal y del entorno va mucho más allá de las meras prácticas de aseo. Es uno de los componentes fundamentales de un estilo de vida saludable y se encuentra relacionada con otros temas como la alimentación, el ejercicio físico y la salud mental.

En consecuencia, el aprendizaje de hábitos de higiene y cuidados personales cumplen funciones importantes en la formación integral de las personas:

• Mejorar la salud y el bienestar del individuo y la comunidad.

• Prevenir la aparición y desarrollo de enfermedades.

• Facilitar las relaciones interpersonales.

• Contribuir a la formación de una imagen positiva de sí mismos.

• Llevar una alimentación equilibrada.

• Mantener hábitos higiénicos adecuados.

• Disfrutar del tiempo libre.

• Prevenir accidentes.

• Ejercitar la mente.

• Realizar deporte o actividad física.

• Tener una mejor calidad de vida y bienestar. 

• El correcto lavado de mano en forma cotidiana  y en momentos específicos significa prevención:

• Mojar las manos con agua de la canilla.

• Frotar con jabón las palmas y la parte superior. Luego las muñecas y entre los dedos

• Cepillar muy bien las uñas.

• Enjuagar completamente las manos con abundante agua hasta retirar todo el jabón.

• Secarlas con papel descartable o con una toalla limpia y seca.

• Cerrar la llave de agua con el mismo papel o toalla.

• Al llegar a casa

• Antes de comer 

• Antes de preparar o servir alimentos.

• Después de ir al baño.

• Después de utilizar pañuelos.

• Después de jugar y de tocar dinero o animales.

Higiene: La higiene personal está constituida por el conjunto de cuidados que necesita nuestro cuerpo para aumentar su vitalidad y mantenerse en un estado saludable.Es el concepto básico  de aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo.

Habito: Se refiere a toda conducta que se repite en el tiempo en forma regular y de modo sistemático.

Vida saludable: Tiene factores determinantes como:

HIGIENE

Para mantener un estado óptimo de salud la higiene cumple una función muy importante. Existen diferentes microorganismos (bacterias, hongos, virus y parásitos) muy pequeños invisibles a los ojos que se encuentran en todas partes: en el aire, en la tierra, en el agua, en el cuerpo y también en los alimentos. Viven en diferentes lugares baños, basurales, agua no segura, frutas y verduras mal lavadas, carnes crudas, en los animales, en las patas de los insectos y en los objetos que tocamos.

Los microorganismos son seres vivos y no se mantienen quietos: cruzan de una persona, un animal o un alimento a otro siempre que se den las condiciones (alimento, agua, calor y tiempo) para crecer  y multiplicarse, dando origen a diferentes enfermedades. Por eso es primordial, además de la higiene personal, la limpieza en el hogar.

Higiene Personal

La higiene personal tiene por objeto situar a la persona en las mejores condiciones de salud frente a los riesgos del ambiente  y del propio ser humano. Tener una buena higiene personal depende de uno mismo. La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto, pues quien se aprecia y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien.

Principales hábitos de higiene personal y su importancia:

     Es importante y oportuno lavarse las manos:

• Ducha o baño diario (limpieza de la cara, de las manos, del cabello, de los genitales y de los pies): Con esta práctica se controlan olores naturales del cuerpo que son producidos básicamente por la transpiración o sudor. De esta forma se evita la presencia de gérmenes y bacterias que puedan afectar la salud de nuestra piel.

• Los ojos: Son órganos muy delicados y no deben tocarse con las manos sucias ni con pañuelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las lágrimas. Para evitar problemas de visión es recomendable mantener buena iluminación de los espacios evitando así un mayor esfuerzo de la vista al estudiar, leer, ver televisión o trabajar con computadoras.

• Los oídos:Es conveniente evitar que el agua entre a los oídos. No se deben introducir objetos como: ganchos, pinzas, palillos u otros. Su aseo debe hacerse de manera periódica, teniendo en cuenta las recomendaciones del médico.

• Los dientes: La boca inicia el proceso de digestión de los alimentos y desempeña un importante papel en la comunicación oral y gestual, pero también da origen a problemas de salud,  la mejor forma de prevenirlos es haciendo un adecuado y periódico cepillado de dientes y lengua.

• Limpieza de la nariz: La nariz deja entrar el aire para que llegue a los pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libre de partículas extrañas. La producción de mocos es un proceso natural que sirve como lubrificante y filtro para el aire, pero es necesario retirarlos varias veces al día,  además de la incomodidad que representan, contienen partículas y microorganismos filtrados que pueden provocar enfermedades.

• Higiene de la ropa  y el calzado:El lavado de la ropa exterior e interior de las personas y la higiene del calzado es fundamental. En lo posible la ropa debe ser expuesta al sol, con lo cual se logran erradicar muchos microbios. De igual forma la ropa de cama debe lavarse con cierta periodicidad, dado que allí por falta de aseo se reproducen ácaros que causan problemas en la piel y alergias en las personas.

Higiene en la vivienda

El aseo diario de la vivienda constituye una de las principales formas de evitar la contaminación de los diferentes espacios y de prevenir la presencia de enfermedades. La rutina debe incluir principalmente:

• Limpieza de la cocina: quitar la basura y limpiar las hornallas y todos los utensilios. (mesada, azulejos, estantes, alacenas, etc.).

• Limpieza diaria: Ventilar todos los días la vivienda, abrir puertas y ventanas. Limpiar sus alrededores para evitar el amontonamiento de residuos. En el interior de la vivienda es necesaria la limpieza de techos, paredes, puertas, ventanas, camas  y muebles. Se recomienda mover o cambiar de sitio los muebles por lo menos una o dos veces al año.

• Limpieza del baño: Es importante el aseo diario del baño o letrina para evitar malos olores y la proliferación de gérmenes, hongos y bacterias.

Higiene en la escuela

La práctica de la higiene personal y del entorno es una cuestión de responsabilidad individual que se adquiere a través de un proceso de educación. El niño tiene hábitos de higiene adquiridos en el seno familiar y en la escuela estos hábitos deben ser reforzados o modificados, para ello se deben dar una serie de condiciones:

• Medio ambiente adecuado: los espacios deben estar siempre limpios y ventilados.

• Materiales para la higiene personal: jabón y papel descartable o toallas.

• Asear baños, salones o aulas de clase diariamente.

• Tener recipientes  para tirar la basura en las aulas y patio de la escuela.

• Organización adecuada de las actividades escolares: Trabajar docentes y alumnos para mantener limpia la escuela y sus alrededores.

Higiene de los alimentos

10 Reglas  de oro para la higiene y seguridad  de los alimentos (OMS)

1.  Elegir alimentos procesados higiénicamente, los que se comen en crudo deben ser lavados cuidadosamente.

1. Cocinar bien los alimentos a temperatura adecuada, en particular los crudos (carnes, pollos, pescados, huevos).

1. Consumir inmediatamente los alimentos cocidos porque a temperatura ambiente los microbios comienzan a reproducirse.

1. Guardar cuidadosamente los alimentos cocidos, almacenarlos en condiciones de calor o frío dependiendo del tipo de alimento que queremos conservar.

1. Recalentar bien los alimentos cocidos; esta es la mejor medida de protección contra los microbios que pueden haber crecido durante el almacenamiento. 

1. Evitar el contacto entre los alimentos crudos y cocidos, cuando esto sucede se denomina contaminación cruzada. Un alimento cocido se contamina con el contacto con uno crudo.

1. Lavarse las manos: Antes y durante la preparación de los alimentos, después de ir al baño y antes de comer.

1. Conservar limpias todas  las superficies de la cocina y todos los utensilios que se utilicen.

1. Mantener los alimentos fuera del alcance de los insectos, roedores y otros animales.

1. Utilizar agua segura tanto para beber, lavar y preparar los alimentos.

HÁBITOS DE HIGIENE

Una buena higiene sólo se logra si las personas aprenden a tener hábitos que beneficien su salud y otorguen bienestar. La falta de hábitos higiénicos adecuados por parte de las personas se convierte en un problema grave, no sólo por lo desagradable de una mala apariencia o de los malos olores, sino por el potencial peligro de transmisión de virus y gérmenes a otras personas y contagio de enfermedades.

Cómo adquirir hábitos de higiene

Los padres, la familia y los docentes deben dar siempre el ejemplo fomentando hábitos desde temprana edad, teniendo en cuenta:

• Regularidad en el tiempo: La práctica diaria da las pautas  de higiene en el  transcurso del tiempo generan hábitos que contribuyen y colaboran con el bienestar físico y psíquico del organismo.

• Ambiente apropiado: Debe existir un entorno propicio tanto en el hogar como en la escuela y en  diferentes lugares que se frecuente. Los elementos de higiene deben estar al alcance de todos (agua, lavabos, jabón, papel, toallas, etc.).   

• Cada momento debe ser grato: Propiciar actividades que permitan el aprendizaje y aplicación de hábitos de higiene a través de contenidos conceptuales, procedimentales y  actitudinales que favorezcan el desarrollo del niño/a y adolescente.

• Ser creativo e innovador: Si un método o sistema para  crear hábitos higiénicos no da resultado, se debe ser paciente y creativo, innovar en tácticas  motivadoras para lograr la salud integral en el niño/a y adolescente.

 La infancia es la mejor etapa para que los niños aprendan comportamientos higiénicos y los apliquen durante el resto de sus vidas. Si los niños/as y adolescentes son involucrados en el proceso de desarrollo como participantes activos, pueden llegar a ser agentes de cambio dentro de las familias  y un estímulo para el desarrollo de la comunidad. 

fuentes: http://www.salud.mendoza.gov.ar/index.php/salud-y-escuela-home/maletin/1142-higiene-personal

Higiene y hábitos en los niños

La familia, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

La familia supone una profunda unidad interna de dos grupos humanos: padres e hijos que se constituyen en comunidad a partir de la unidad hombre-mujer. La plenitud de la familia no puede realizarse con personas separadas o del mismo sexo.

Toda familia auténtica tiene un "ámbito espiritual" que condiciona las relaciones familiares: casa común, lazos de sangre, afecto recíproco, vínculos morales que la configuran como "unidad de equilibrio humano y social".

La familia es el lugar insustituible para formar al hombre-mujer completo, para configurar y desarrollar la individualidad y originalidad del ser humano.

Importancia de la familia

La familia siempre ha sido y es, el principal pilar de la sociedad. Es el lugar donde los miembros nacen, aprenden, se educan y desarrollan. Debe ser refugio, orgullo y alegría de todos sus miembros. Cuando la familia tiene problemas, alegrías o tristezas internas, repercuten en todos los familiares, sufriéndolos o disfrutándolos, debido a su total interrelación. La familia cumple a nivel social las siguientes funciones:

• procreación de los futuros ciudadanos.
• crianza, educación e integración social de las próximas generaciones.
• permite un equilibrio entre las generaciones.
• prevención de salud personal  y social.
• permite que se cuiden la 1ra y 3ª generaciones.

Estas funciones sociales no las puede cumplir ninguna otra institución que no sea la Familia, de ahí la importancia de conocer a fondo como hacerlo.

Uno de los deberes más importantes de la familia, por lo tanto, es el de ir introduciendo a los hijos en los ámbitos más valiosos de la vida, como son los de:

a) Ayudar a los hijos a descubrir los bienes trascendentes.

b) Iniciarlos en el sentido del dolor y del sufrimiento.

c) Iniciarlos en el sentido del trabajo.

d) Iniciarlos en el sentido del amor y la solidaridad.

Valores

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.

Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos. 

Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.

Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.

Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.

Valores de la familia.

• Respeto. Trátela como si ya fuera tan buena persona como tú quisieras que sea; dejar que el otro sea él mismo. "Eres tonto", se convierte en realidad.
• Honradez. Que los demás puedan confiar en nosotros.
• Valentía y Valor. Tesón, saber encarar las cosas, afrontar las dificultades. El no carecer de nada es un lastre en la educación. En la medida en que estás haciendo lo que no te gusta pero te conviene, en esa medida te estás formando.
• Esperanza. Actitud mental positiva, creer en lo que se está haciendo.
• Generosidad. Deseos de hacer el bien, de salir de uno mismo, de ayudar a los demás.

Tipos de familia

Las familias pueden ser clasificadas de diversas maneras:

• La familia extensa o con sanguínea: Se compone de más de una unidad nuclear, se extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos.
• Familia sanguínea está compuesta por papá, mamá, hijos, etc. Esta familia durará hasta la muerte. Ésta fue diseñada por Dios para que fuera un hogar en el cual cada componente cumpla su rol asignado por Dios. Hay casas que no son hogares, son algo así como "casa-hotel", es decir, no hay calor de hogar. La palabra hogar implica: calor, comunión, afecto, cuidado, estímulo, etc., pero hoy en día tenemos más bien casas, es decir, un lugar frío, carente de afecto fraternal, sin amor, sin presencia de Dios.
• Familia Sindiásmica, o matrimonio por grupos, esto es, antes del creación de la civilización. Este tipo de familia aparece entre el límite del salvajismo y la barbaridad. Cuando las prohibiciones del matrimonio se hicieron más drásticas y complicadas, las uniones por grupo fueron sustituidas por la familia Sindiásmica.

En esta forma familiar, un hombre vive con una mujer, pero le está permitida la poligamia, y la infidelidad aunque por razones económicas la poligamia se observa raramente, al mismo tiempo se exige la más estricta fidelidad a las mujeres y su adulterio se castiga cruelmente, actualmente en algunos países de África se castiga a la mujer lapidándole (apedreándola) por adulterio.

• Familia Monogámica: Nace de la familia Sindiásmica, en el periodo de transición entre el estado medio y superior de la barbarie. Es uno de los síntomas del nacimiento de la civilización, se funda en el predominio del hombre, su fin es procrear hijos cuya paternidad sea indiscutida, eso era indispensable porque los hijos serían los herederos de las propiedades del padre. Este tipo de familias es más sólida que la familia Sindiásmica, en los lazos conyugales, los cuales solo pueden ser rotos por el hombre. La monogamia facilita el cuidado de los hijos, puesto que ambos cónyuges comparten los mismos afectos y atenciones hacia ellos, sin las rivalidades existentes entre los hijos de uniones distintas.

La familia monógama simplifica también las relaciones de consanguinidad y constituye una unidad social más firme y coherente que ninguna otra; y en ella la mujer goza de mayor protección y tiene una posición de jerarquía y dignidad. Cierta ventaja de la familia Monogámica es la sanción de un sistema religioso autoritario, no resulta difícil comprender por que tal tipo de unión matrimonial predominó en los pueblos de la antigua cultura occidental.

En consecuencia, el matrimonio conyugal no entra en absoluto en la historia como la reconciliación del hombre y de la mujer y mucho menos aún como la forma suprema del matrimonio. Al contrario, se nos presenta como el sometimiento de un sexo al otro, como la proclamación de un conflicto  de los sexos, desconocido hasta entonces en toda la prehistoria.

• Familia Patriarcal: Sucede cuando un individuo de sexo masculino asume la responsabilidad  de líder del grupo o seno familiar y toma decisiones que afectan el tipo de vida que lleva el grupo, en el caso matriarcal el papel lo asume una mujer, típicamente por su edad o habilidades sociales, el tipo patriarcal es más común en la sociedad occidental donde el hombre tiene un papel dominante en la toma de decisiones  no solo en la familia sino en la sociedad en general, el tipo matriarcal es un poco mas escaso pero no inexistente que se llego a dar en ciertas partes de África, Meso-américa y Sud -oriental.

La Familia

fuente:Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/lafamilia/lafamilia2.shtml#ixzz3KPmLnFp0

EL LIBRO

Es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, también llamadas cubiertas.

                                          PARTES DEL LIBRO

• Sobrecubierta: No todos los libros la tienen, pero es relativamente frecuente.
• Cubierta: se llama también "pasta" es consistente. Constituye el aspecto externo del libro y se extienden por la cubierta, lomo y la contracubierta.
• Lomo: es donde se imprimen los datos de título, número o tomo de una colección, el autor, logotipo de la editorial, etc.
• Guardas: hojas que unen las tapas con el resto del libro.
• Anteportada o Portadilla: va antes de la portada y se pone el título.
• Contraportada: Página par posterior a la portadilla, generalmente blanca.
• Portada: se indican los datos del libro.
• Página de derechos de propiedad o de créditos. Reverso de la portada. Es la página de propiedad literaria o copyright, editor, fechas de las ediciones del libro, reimpresiones, depósito legal, título en original si es una traducción, créditos de diseño, etc.
• Hojas de cortesía o de respeto: folios en blanco que se colocan al principio y al final del libro.
• Cuerpo de la Obra: conjunto de hojas que constituyen el texto del libro.
• Página: Cada una de las hojas con anverso y reverso numerados.
• Prólogo o introducción: Es el texto previo al cuerpo literario de la obra.
• Índice: es una lista ordenada que muestra los capítulos, artículos materias u otros elementos del libro, etc.
• Presentación
• Capítulo
• Bibliografía
• Colofón
• Funda externa
• Biografía: En algunos libros se suele agregar una página con la biografía del autor o ilustrador de la obra.
• Dedicatoria: Es el texto con el cual el autor dedica la obra, se suele colocar en el anverso de la hoja que sigue a la portada. No confundir con dedicatoria autógrafa del autor que es cuando el autor, de su puño y letra, dedica la obra a una persona concreta.

ACTIVIDAD

Creando una biblioteca familiar

Una biblioteca familiar no tiene que ser ni sofisticada ni cara para proporcionarnos placer a la hora de leer. Para capturar la imaginación de nuestros niños no son necesarios libros costosos o elaborados. Para construir una biblioteca de la familia se necesita tiempo y espacio. Tiempo para escoger material que realmente sea del interés de todos los miembros de la familia y espacio para guardar y disfrutar los libros.

Donde? Cualquier esquina bien iluminada  puede servir para crear una acogedora guarida para ponerse cómodos  y leer. Al costado de un mueble en la sala, bajo la escalera o junto a los estantes de juguetes se puede crear un rincón mágico dispuesto a albergar nuestros libros favoritos.

Y el tamaño? En estos casos importa más la calidad que la cantidad. Investiga cuales son los temas que más interesan a todos los miembros de la familia. Recuerda que tomara algún tiempo recolectar los favoritos de todos.

Donde acomodamos los libros? Un revistero, una caja grande o un pequeño estante pueden servir. Lo más importante es que los libros estén al alcance de los más pequeños.

Qué tipo de libros? Todo vale: Cuentos, novelas, revistas, diccionarios, historietas, atlas, cds, libros para colorear, libros con canciones, periódicos, libros de recetas y hasta catálogos de tiendas. Como es una biblioteca familiar debemos equiparla con material de lectura para todos los niveles. Así los bebes y pre-escolares podrán hojear los cuentos y catálogos con dibujos mientras los adolescentes y papas tendrán las revistas, novelas, periódicos  e historietas.

fuente:http://karen-ellibroysuspartes.blogspot.com/

Partes del libro

 

 

 

 

¿Cómo educamos y qué valoramos?

Educamos desde un conocimiento profundo del niño. Desde ahí, definimos lo que valoramos y lo que marcará nuestra acción educativa.

 

Equipo educativo: profesionalidad y calidad humana.

 

Nuestro equipo educativo está en permanente formación para brindar a nuestro alumnos relaciones educativas de calidad.

 

Poder ver más allá, entender el momento evolutivo del niño, tener estrategias para individualizar nuestro quehacer educativo y recursos para llevarlo a cabo,… acompañan a nuestra vocación, responsabilidad, inquietud y a nuestro deseo de acompañar a los alumnos y a sus familias en este apasionante viaje.

 

Las emociones: se aprende afectivamente.

 

Nuestra escuela es lugar de deseos, de pasiones, de miedos, de alegrías, de penas, de inseguridades y de certezas… En un día cualquiera todo está presente. Se trata de aceptar que están ahí y de permitir que las emociones afloren y se vuelvan “legales”, conscientes, explícitas, para vivir con ellas, con toda la tranquilidad y así poder conocerlas, disfrutarlas y compartirlas.

 

Aprender a saber cómo es uno mismo, qué significan los propios sentimientos, cómo hacerse entender y cómo entender a los otros. Aprender a jugar con los demás y a trabajar, a discutir y a bailar. Aprender a sentir, a discriminar y a encajar equivocaciones, malas caras, alabanzas, caricias y amores. Aprender a estar solo y con los otros. Todo esto tienen que aprender, para tener tan pocos años.

 

Las relaciones: pedagogía relacional.

 

Nuestro objetivo es hacer una escuela amable (activa, inventiva, habitable, documentada y comunicable, lugar de investigación, aprendizaje y reflexión) en el que se encuentren bien los niños, los profesores y las familias. Crear organización, contenidos, funciones, procedimientos, motivaciones e intereses para unir e intensificar las relaciones entre todos los sujetos protagonistas.

 

Queremos ayudar a los niños a construir habilidades sociales sólidas que les ayuden en sus relaciones a lo largo de su vida. La escuela brinda al niño oportunidades para practicar el respeto mutuo, la cooperación, el liderazgo, la escucha, la tolerancia a la frustración, la capacidad de espera, la capacidad de esfuerzo, la resolución de conflictos y otras habilidades sociales fundamentales.

 

Animamos a los padres y profesores que traigan sus pasiones y sus intereses a nuestra escuela, entendiendo que todos formamos parte en este viaje de crecimiento y desarrollo.

 

Las puertas de La Escuelita del Encinar, siempre están abiertas a las dudas, las inquietudes, los deseos, las alegrías, los proyectos, los sueños y los desánimos de niños, padres y profesionales.

 

Sistema nervioso central: sistematizar su abordaje.

 

En esta etapa, el sistema nervioso central de los niños está en plena formación.

 

La educación tiene como objetivo llegar a los centros superiores del cerebro.

 

Nuestro enfoque educativo pone atención e identifica los niveles inferiores de funcionamiento y partiendo de las bases y de su estimulación, accedemos a los niveles superiores.

 

Atención, equilibrio y coordinación son el ABC principal del que dependerá cualquier aprendizaje académico posterior. La mayoría del aprendizaje académico depende de habilidades básicas que pasan a ser automáticas a un nivel físico, por ello el movimiento es fundamental para el aprendizaje. Por ejemplo si el niño no desarrolla el control automático del equilibrio y de las habilidades motoras, muchos otros aspectos del aprendizaje pueden verse afectados.

 

En nuestra escuela sistematizamos el abordaje del sistema nervioso central a través de programas que incorporamos diariamente: programa neuromotor y programa físico.

 

La importancia de los sentidos: integración sensorial.

 

“Nada hay en nuestro entendimiento que no haya entrado en él por la puerta de los sentidos”.

 

La educación de los sentidos no se debe dejar al azar. Si mediante los sentidos accedemos a la realidad, cuanto más afinados se encuentren nuestros sentidos, mayores serán sus competencias.

 

En la escuela debemos estimular y educar los sentidos. Nuestro proyecto desarrolla diariamente toda una serie de actividades destinadas a la maduración del sistema sensorial de nuestros alumnos.

 

Las inteligencias múltiples. Hay muchas maneras de ser inteligente.

 

No existe una única inteligencia. El ser humano está dotado de múltiples inteligencias. Por lo tanto la escuela debe cultivar todas ellas. Las inteligencias funcionan juntas de manera compleja y siempre están interactuando unas con otras.

 

Hay muchas maneras de ser inteligente, incluso hay muchas maneras de ser inteligente dentro de cada inteligencia.

Esta visión optimista de la inteligencia amplia insospechadamente el horizonte de las posibilidades educativas.

 

La inteligencia no es una cosa, sino muchas, no es una entidad fija y heredada sino modificable; no es igual a conocimientos, sino a estrategias y habilidades para adquirir y generar conocimientos; no es el primer impulso que se produce ante cualquier situación estimuladora, sino un sistema de autogobierno personal, hecho de habilidades continuamente mejorables, que nos dice en cada momento lo que debemos hacer, y al ritmo al que lo podemos hacer, con las máximas probabilidades de éxito.

 

Nuestro entorno escolar proporciona al niño diferentes experiencias y diferentes vías para aprender un mismo contenido y así favorecer y enriquecer el estilo personal de aprendizaje de cada sujeto.

 

El juego y aprender disfrutando.

 

El juego es la actividad física y mental primordial de los niños, a través de la cual desarrollan los sentidos y las facultades mentales, superan sus posibles conflictos emocionales, descubren el mundo, favorecen la socialización y se organizan en el espacio y en el tiempo.

 

No debe considerarse al juego como algo independiente del proceso de aprendizaje, sino como una actividad inseparable de él.

 

Pensamos que los niños construyen algunos de sus aprendizajes más importantes a través del juego. Sus actividades se transforman naturalmente en juego.

 

Nuestro proyecto quiere dar respuesta a las exigencias de la población infantil: aprender disfrutando. Si el juego es “la vitamina psíquica del niño”, éste debe situarse en un lugar protagonista.

 

El niño desea y necesita una escuela en la que pueda jugar.

 

La investigación y la experimentación.

 

Por las manos de los niños en nuestra escuela pasan constantemente todo tipo de materiales. Manipularlos e interaccionar con ellos les permite descubrir sus principales características, así como recibir el máximo número de sensaciones. Las sensaciones son la primera información sobre el mundo exterior y sus componentes.

 

Los objetos constituyen una realidad para los niños. Al tocarlos, apretarlos, olerlos, dejarlos caer o buscar en su interior, empiezan a interiorizar su existencia, incluso cuando todavía no pueden expresar con palabras, todo lo captan: grande, está frío, pesa poco… para definir cualquier objeto o alguna de sus características, será preciso que los niños puedan extraer la información de manera “vivenciada”.

 

Por lo tanto la experimentación es la base fundamental de todo descubrimiento, una de las llaves que abre las puertas del conocimiento. Interiorizar cualquier concepto es mucho más sencillo y gratificante si el niño puede almacenar alguna experiencia vinculada a él. La actividad está íntimamente ligada al proceso cognitivo. La adquisición de aprendizajes implica, sobre todo con niños de corta edad, una actividad global.

 

La creatividad.

 

Creemos que la expresión creativa es una necesidad humana básica. Creemos en educar en la creatividad y no fuera de ella. La creatividad no es algo exclusivo de algunos, o que solo corresponde a las artes, o que si no se tiene no se puede hacer nada por ello. El pensamiento creativo se entrena y se promueve si se le da lugar y valor.

 

El hecho educativo, para serlo plenamente, debe ser creativo.

 

En nuestra escuela fomentamos la creatividad en todas sus facetas, optamos por dinamizar la originalidad y el ingenio creador de cada niño. Así logramos mentes abiertas, flexibles, capaces de enfocar con iniciativa realidades nuevas y capaces de esforzarse por buscar soluciones innovadoras a los retos cotidianos.

 

Valores tempranos.

 

En nuestra escuela queremos acompañar a los niños en el comienzo del conocimiento de sí mismos y de los demás, en el reconocer, cuidar y respetar las diferencias, otros modos de ser, de vivir, de entender el mundo.

 

Siendo conscientes de que en estas edades tempranas, donde todo son “empezares”, para un niño pequeño la realidad pasa por el centro de si mismo. El paso por ese lugar fundamental, que no es otro que el de la propia identidad, nos permitirá dar el salto a grandes valores como la libertad, la igualdad, la felicidad, la justicia, el respeto o el conocimiento.

 

Poder ver más allá. Nos humanizamos necesariamente con el otro.

 

Creemos que los niños “florecen” cuando se producen conexiones humanas saludables y a través de las relacionas vinculares el niño puede construirse en todas las áreas de su vida.

 

Si los niños tienen cerca quien les sostenga sus posibilidades, les escuche sus sensibilidades, les secunde iniciativas, les ampare en sus intentos, les posibilite sus errores,… poco a poco se van arriesgando desde las ideas a los proyectos cotidianos.

 

Así, cogidos de la mano, ya no aparecen ansiedades sino intereses. Cogidos de la mano todos nos transmitimos sentimientos hasta organizarlos en vivencias e inventarnos futuros.

 

fuente:http://www.laescuelitadelencinar.es/index.php?option=com_content&view=article&id=4&Itemid=108

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